Orientando a las familias al inicio de curso.

 Agente IA: Orientador de Guardia.

Creador; Cristóbal Calderón

Herramienta IA: ChatGpt

Objetivo: Creación de un KIT para orientación familiar al principio de curso con planificación anual.

INDICE

Kit exprés de Orientación a Familias (listo para usar) 1

1) Protocolo breve de acogida familiar (10–15 min) 1

2) Guion de entrevista semiestructurada (secundaria/primaria) 2

3) Plan mínimo de comunicación familia-centro (primer trimestre) 2

4) Taller “Familias que acompañan” (60 min, plantilla) 3

5) Tres escenarios frecuentes y qué hacer. 3

6) Plantillas rápidas (copiar/pegar y usar) 4

7) Indicadores de impacto (fáciles de seguir) 5

8) Marco y fundamentos (para tu memoria/claustro) 5

¡Vamos con el Plan de Escuela de Familias – Trimestre 1 (listo para aplicar desde octubre)! Hecho para un centro tipo (Primaria/ESO) y fácil de adaptar.

Kit exprés de Orientación a Familias (listo para usar)

1) Protocolo breve de acogida familiar (10–15 min)

Objetivo: abrir canal, recoger información clave y pactar próximos pasos.

• Apertura (2 min): agradece la visita, explica tu rol y el marco de confidencialidad del centro (sin hacer clínica). La LOMLOE refuerza la corresponsabilidad de toda la comunidad educativa en el éxito del alumnado.
• Exploración (8–10 min)
• Historia escolar breve y apoyos previos.
• Rutinas en casa (sueño, estudio, pantallas).
• Expectativas de la familia y del alumnado.
• Fortalezas del estudiante (que funcione, aunque sea pequeño).
• Cierre (2–3 min): resume, acuerda una acción concreta y fija fecha de seguimiento.

Nota ética: evita diagnósticos clínicos; centra el foco en enseñanza-aprendizaje y contextos. Deriva a salud/servicios sociales cuando proceda siguiendo el protocolo del centro.

Por qué así: el orientador es clave para el éxito académico y debe delimitar funciones y marcos de actuación con alumnado y familias.

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2) Guion de entrevista semiestructurada (secundaria/primaria)

Usa estas preguntas como “columna vertebral”; añade específicas según etapa.

1. ¿Qué va bien ahora mismo con X, dentro y fuera del aula?
2. ¿Qué les preocupa? ¿Desde cuándo? ¿Qué han probado ya?
3. Rutina entre semana y fines de semana (sueño/estudio).
4. Relación con iguales y con adultos (casa y escuela).
5. Cambios recientes en la familia (mudanzas, empleo, salud...).
6. Expectativas académicas y profesionales (ESO/FP/Bachillerato).
7. Canales de comunicación preferidos y disponibilidad de la familia.
8. ¿Con quién más convive y quién apoya las tareas?
9. Qué ayuda les resultaría útil las próximas 2–3 semanas.
10. Cierre: acuerden 1–2 compromisos de cada parte.

Semáforos (señales para ampliar valoración/derivar): absentismo creciente, conflicto coparental que impacte, consumo problemático, indicadores de salud mental. (En la literatura de orientación familiar se enfatiza su papel preventivo y no clínico: cuando hay patología, se deriva; cuando no, se trabaja en hábitos, comunicación y redes).

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3) Plan mínimo de comunicación familia-centro (primer trimestre)

• Semana 1–2: Bienvenida y expectativas compartidas (tutoría grupal + ficha de “cómo ayudar en casa”).
• Semana 3–5: Taller 1 para familias: hábitos de estudio y DUA en casa (múltiples formas de apoyo y motivación).
• Semana 6–8: Tutoría individual breve con familias de mayor riesgo (absentismo leve, rendimiento en descenso).
• Semana 10–12: Sesión restaurativa para casos de conflicto familia-docente (acuerdos por escrito).

Consejo: el rol asesor del orientador con el profesorado es palanca; trabaja modelos colaborativos, no solo intervencionistas.

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4) Taller “Familias que acompañan” (60 min, plantilla)

Objetivos: hábitos, límites y motivación sin batalla diaria.
Estructura:

• 0–10’ Arranque: mitos sobre “estudiar más = estudiar mejor”.
• 10–25’ Micro-inputs prácticos:
• Rutinas breves y predecibles (bloques de estudio + pausas).
• DUA en casa: varias formas de representación/expresión (mapas, audio, práctica).
• 25–45’ Role-play: conversación difícil “no quiero estudiar”.
• 45–55’ Plan de hogar en 3 pasos (lugar, horario, apoyo).
• 55–60’ Cierre y compromiso escrito.
  Materiales: ficha de hábitos, contrato de estudio, guía de conversación.

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5) Tres escenarios frecuentes y qué hacer

A) Absentismo leve (≤20% de faltas en 30 días)

1. Llamada de acercamiento (no sancionadora). 2) Reunión tríadica (tutor-familia-orientación) y contrato de asistencia. 3) Revisar barreras (transporte, horarios, clima aula) + apoyos. 4) Seguimiento quincenal 6–8 semanas.

Enfoque preventivo y global antes de derivar a servicios externos.

B) Conflicto familia-docente

1. Reunión con normas (turnos, hechos, impacto, necesidades, acuerdos). 2) Reformula objetivos compartidos (aprender/convivir) y plan de apoyo en aula y en casa. 3) Revisar en 3 semanas.

El orientador actúa como facilitador/colaborador entre agentes.

C) Tránsito 6º–1º ESO (o cambios de etapa)

1. Sesión informativa con opciones académicas y salidas (usa materiales de orientación académica y profesional del centro). 2) Mentores/alumnado ayudante. 3) Visitas al nuevo centro y “kit de supervivencia” para familias.

La orientación académico-profesional y la tutoría son ejes del sistema; articúlalo con el PAT y POAP.

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6) Plantillas rápidas (copiar/pegar y usar)

a) Registro de reunión con familia (1 página)

• Alumno/a: ___ Curso/Grupo: ___ Fecha: ___
• Asistentes: ___
• Motivo de la reunión (hechos): ___
• Fortalezas del/la alumno/a: ___
• Acuerdos (familia / centro / alumno): ___
• Apoyos y responsables: ___
• Fecha de revisión: ___ Firma: ___

b) Contrato de corresponsabilidad (estudio/convivencia)

• Nos comprometemos a:
• Familia: ___
• Centro/Docente: ___
• Alumno/a: ___
• Cómo mediremos el avance (indicadores): ___
• Cuándo revisamos: ___ Firmas: ___

c) Ficha de derivación interna (al Dpto. de Orientación)

• Docente solicitante: ___ Fecha: ___
• Descripción objetiva de la situación: ___
• Actuaciones realizadas y evidencias: ___
• Propuesta de apoyo solicitado: ___

Recuerda: la evaluación psicopedagógica recoge información de aula y familia para tomar decisiones educativas; no es lo mismo que una evaluación clínica.

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7) Indicadores de impacto (fáciles de seguir)

• Asistencia a tutorías/talleres de familias (% y tendencia).
• Entregas de tareas/semanas sin incidencias.
• Valoración breve de familias y profes (escala 1–5) tras 8–10 semanas.
• Número de casos que pasan de “reactivos” a “preventivos”.

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8) Marco y fundamentos (para tu memoria/claustro)

• LOMLOE: corresponsabilidad y colaboración familia-centro.
• Rol del orientador: clave para el éxito del alumnado; necesidad de delimitar funciones y fortalecer la relación con familias.
• Función asesora con profesorado: modelos colaborativos/facilitadores.
• Orientación familiar, foco preventivo: evita medicalizar lo que es educativo/relacional.
• DUA para familias: múltiples formas de implicación/representación/expresión.

 

¡Vamos con el Plan de Escuela de Familias – Trimestre 1 (listo para aplicar desde octubre)! Hecho para un centro tipo (Primaria/ESO) y fácil de adaptar.

Objetivo general

Fortalecer la corresponsabilidad familia–centro con acciones preventivas y educativas (no clínicas), alineadas con DUA e inclusión, y con evaluación sencilla de impacto.

Calendario (oct.–dic. 2025)

Sesiones repetidas en dos turnos (17:00 y 19:00) + cuidado infantil básico 60’ para favorecer asistencia. Difusión vía tutoría, AMPA y web del centro. (La participación de familias y su presencia en órganos como Consejo Escolar está respaldada por LOMLOE.)

• Semana del 14–17 oct. – Sesión 1: Hábitos de estudio en casa con enfoque DUA.
• Semana del 11–14 nov. – Sesión 2: Comunicación y límites sin “batallas” + convivencia digital.
• Semana del 9–12 dic. – Sesión 3: Acompañamiento académico y decisiones (ESO/FP/Bach.) + transición de etapas / POAP.

Nota de gobierno escolar: informar a Equipo Directivo y Consejo Escolar; son competencias directivas impulsar la colaboración con familias e integrar el plan en PGA/PEC.

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Sesión 1 (60’): Hábitos de estudio con DUA “en casa”

Objetivos: crear rutinas breves y accesibles; ofrecer múltiples formas de apoyar (representación, acción/expresión, implicación).
Guion rápido:

• 0–10’ Rompehielos: “Qué ya funciona en casa” (torbellino + mural).
• 10–20’ Mini–input DUA: 3 principios y ejemplos caseros (mapas, audio-resúmenes, checklist visual).
• 20–45’ Taller por estaciones:
• Estación 1: Rutina 25–5 + contrato de estudio.
• Estación 2: Opciones DUA (cartas de alternativas para representar/expresar).
• Estación 3: Motivación (puntos de verificación: elección, relevancia, feedback).
• 45–55’ Plan de hogar en 3 pasos (lugar–horario–apoyo).
• 55–60’ Cierre y compromisos.
  Materiales: tarjetas DUA, contrato, checklist de pantallas/sueño.
  Mensajes clave: la diversidad es la norma; las barreras están en el método/material, no en el niño.

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Sesión 2 (60’): Comunicación, límites y convivencia digital

Objetivos: mejorar clima familiar y coordinación con el centro; prevenir conflictos (enfoque sistémico/constructivista, rol neutral del orientador).
Guion:

• 0–10’ Mitos frecuentes (quiz rápido).
• 10–25’ Micro–herramientas: “mensajes yo”, acuerdos de pantalla, rutina de estudio conjunta 10’.
• 25–45’ Role–play triádico (docente–familia–alumno) con preguntas circulares y búsqueda de acuerdos.
• 45–55’ Diseño de normas familiares (2–3 límites claros + consecuencias lógicas).
• 55–60’ Cierre: cómo pedir ayuda al centro (canales, tiempos, actas).
  Énfasis ético: el orientador facilita y asesora; no medicaliza lo educativo y deriva si procede.

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Sesión 3 (60’): Acompañamiento académico y decisiones

Objetivos: alinear expectativas, explicar itinerarios (ESO/FP/Bach./CFGB), pactar apoyos; POAP y transiciones.
Guion:

• 0–15’ Panorama de opciones y momentos clave de decisión. (Rol de tutoría y orientación reforzados por LOMLOE y normativa autonómica).
• 15–35’ Taller “Mapa de intereses–fortalezas–opciones” (plantilla 1 página).
• 35–50’ Reuniones flash por tutorías para acordar micro–planes de apoyo (2–3 semanas).
• 50–60’ Cierre: recursos del centro y calendario de seguimientos.

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Logística y accesibilidad

• Doble horario + canguro, traducción básica (glosario visual), streaming/recording interno.
• Materiales en lectura fácil y con versiones multiformato (texto, infografía, audio).
• Registro de asistencia y actas de acuerdos (modelo abajo).

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Indicadores de impacto (seguimiento ágil)

1. % de familias asistentes / repetidoras por sesión.
2. % de alumnos con rutina de estudio implantada (autorreporte tutor/familia).
3. Mejora percibida (escala 1–5) en clima y colaboración familia–docente.
4. Marcadores académicos simples (tareas entregadas/absentismo leve) a 8–10 semanas.

Coherente con la evaluación del contexto, procesos y resultados y el carácter orientador para las familias.

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Plantillas listas para copiar/pegar

A) Invitación breve (WhatsApp/Correo)

Escuela de Familias – Trimestre 1
Tema: [Sesión] | Turnos: 17:00 / 19:00 | Sala [ ]
Habrá cuidado infantil. Confirma asistencia aquí: [ ]
Trae 1 ejemplo de algo que sí funciona en casa.

B) Acta de sesión con familias (1 página)

• Fecha y sesión: ___ | Asistentes: ___ | Grupo/etapa: ___
• Fortalezas detectadas: ___
• Acuerdos (familia/centro/alumno): ___
• Apoyos y responsables: ___
• Fecha de revisión: ___ | Firmas: ___

(Modelo útil para registrar y rendir cuentas dentro de la autonomía de centro.)

C) Contrato de estudio (hogar) – 2 semanas

• Lugar/horario: ___ | Bloques 25–5 X días: ___
• Alternativas DUA que usaré (elige 3): esquema / audio / problema tipo / maqueta / mapa / oral.
• Apoyo adulto (cuándo/cómo): ___
• Recompensa simbólica + revisión: ___ / ___

D) Encuesta ultracorta (salida)

• Lo más útil hoy fue… ___
• ¿Qué pondrás en marcha esta semana? ___
• Valora la sesión (1–5): ___

E) Rúbrica de calidad de sesión (centro)

• Claridad de objetivos (1–4)
• DUA presente (opciones reales para familias) (1–4)
• Participación (≥70% activos) (1–4)
• Concreción de acuerdos (1–4)
• Seguimiento programado (fecha fijada) (sí/no)

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Roles y coordinación interna

• Orientación: diseña, dinamiza, mide impacto; asesora al profesorado (modelo colaborativo).
• Tutoría: convoca, recoge compromisos, hace seguimiento.
• Equipo directivo: integra en PGA/PEC, impulsa colaboración con familias.
• AMPA/Consejo Escolar: co–difusión y mejora continua; presencia de familias en la gobernanza.

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Marco y límites profesionales

Plan preventivo/educativo, no clínico. Derivar a salud/servicios sociales ante indicadores de riesgo; usar protocolos de bienestar/convivencia del centro.