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11/06/26

Tareas automatizadas con IA para Orientación académica y profesional.

 


Una de las mejores formas de utilizar la IA en nuestra labor orientadora supone AUTOMATIZAR tareas que son tediosas y burocráticas o que facilitan nuestra formación e innovación o actualización. Incorporar las posibilidades que ofrecen estas herramientas IA constituyen una manera excelente de hacerlo. Yo he probado con Perplexity para hacer un pequeño experimento de automatización consistente en crear una tarea programada que "cada viernes, a las 9:00 horas investigue novedades de las principales fuentes oficiales y noticias relevantes sobre NOTEBOOKLM y, tras recopilarlas y organizarlas, me las envíe a mi correo electrónico, donde pueda consultarla, avisándome desde el Google Calendar, donde creé una notificación de tarea,  10 minutos antes de enviarla.".

Como fan de NOTEBOOKLM que soy (la uso constantemente para "casi todo"), me parecía una forma ideal de permanecer siempre actualizado y conocer los avances y cambios de esta herramienta.  A día de hoy, estoy bastante satisfecho con la automatización. Me funciona perfectamente y puedo estar al día de las novedades y cambios. Como botón de muestra, aquí tenéis el último envío de hoy, viernes 6 de Noviembre. Juzgad vosotros/as mismos:

Primero cómo se hace:

Herramienta IA: PERPLEXITY (free y/o de pago).
función: automatizaciones.

1. Accede a la sección de Tareas o Automatizaciones: Entra en tu cuenta y dirígete al panel de Automatizaciones o a la sección Tareas.
2. Define la instrucción: Escribe qué investigación, seguimiento de noticias, análisis de datos o acción autónoma debe realizar el agente (por ejemplo, buscar novedades diarias sobre un tema).
3. Elige la frecuencia (cadencia): Configura cuándo quieres que se ejecute (cada 15 o 30 minutos, cada hora, a diario, días laborables, semanal o mensualmente).
4. Establece las notificaciones: Selecciona cómo deseas recibir los resultados (notificación en la aplicación, push móvil o correo electrónico)


Aquí tenéis la respuesta de hoy:

"RESUMEN SEMANAL: NOVEDADES SOBRE NOTEBOOKLM
Semana del 2 al 6 de noviembre de 2026

1) Gemini Notebooks se abre a todos los usuarios gratuitos
Google ha ampliado el acceso a los Notebooks de la app Gemini a los usuarios del plan gratuito. Los cuadernos se sincronizan con NotebookLM, de modo que las fuentes añadidas en una herramienta aparecen en la otra. Esto permite usar funciones de NotebookLM, como Video Overviews e Infographics, aunque el cuaderno se haya creado desde Gemini.

Datos prácticos:
- Plan gratuito: hasta 50 fuentes por cuaderno.
- Google AI Plus: 100 fuentes.
- Pro: 300 fuentes.
- Ultra: 600 fuentes.
- De momento, la función está disponible en la versión web; el soporte para móvil y app de Mac llegaría en las próximas semanas.

Fuente: The Daily Star, 5 de noviembre de 2026.
https://www.thedailystar.net/news/tech-startup/news/google-gemini-notebooks-now-free-all-users-4155916

Relevancia educativa: facilita que alumnado y docentes sin suscripción puedan organizar materiales, consultar fuentes y generar recursos de estudio desde un único espacio.

2) Nuevos enlaces públicos para compartir cuadernos
Google ha añadido la posibilidad de compartir cuadernos y resúmenes de audio mediante enlaces públicos. Se puede elegir entre acceso para cualquiera con el enlace o solo para personas concretas, y decidir si el destinatario ve todo el cuaderno o únicamente elementos como el chat.

Quien recibe el enlace no puede editar el contenido original, pero puede hacer preguntas y consultar materiales generados, como resúmenes de audio, preguntas frecuentes o documentos de síntesis.

Fuente: The Munich Eye, 5 de noviembre de 2026.
https://themunicheye.com/google-introduces-public-link-sharing-notebooklm-22560

Relevancia educativa: es muy útil para compartir guías de estudio, dossiers, manuales o resúmenes con grupos, familias o equipos docentes sin necesidad de dar acceso de edición.

Precaución: antes de activar un enlace público, conviene revisar que el cuaderno no contenga datos personales, evaluaciones, documentos internos ni material protegido por derechos de autor.

3) Acceso ampliado a libros académicos gratuitos y recursos de estudio
Google ha incorporado cientos de libros de texto y referencias académicas gratuitas a NotebookLM, con fuentes como OpenStax, Open Textbook Library y S Chand Publishing. El alumnado puede añadir estos libros a un cuaderno, hacer preguntas sobre su contenido y recibir respuestas con citas que remiten al original.

También permite generar guías de estudio, cuestionarios de práctica y tarjetas de repaso a partir del material seleccionado.

Fuente: SANA, 2 de noviembre de 2026, con referencia al anuncio oficial de Google del 29 de octubre.
https://sana.sy/en/miscellaneous/2355360/

Relevancia educativa: refuerza el uso de NotebookLM como apoyo al estudio basado en fuentes verificables, especialmente para preparación de exámenes, lecturas extensas y trabajo autónomo.

4) La demanda por la voz de los Audio Overviews seguirá adelante
Un juez de California ha permitido que continúe la demanda del exlocutor de NPR David Greene contra Google. Greene alega que la voz masculina por defecto de los Audio Overviews de NotebookLM se creó a partir de grabaciones de su voz sin autorización.

La resolución no determina si las afirmaciones son ciertas: solo admite que la demanda prosiga. Google sostiene que contrató a un actor profesional. El asunto sigue abierto y no debe presentarse como una conclusión judicial.

Fuentes: Radio Ink, 29 de octubre de 2026; Media Confidential, 2 de noviembre de 2026.
https://radioink.com/2026/10/29/google-must-answer-former-npr-hosts-ai-voice-claims-in-court/

Relevancia educativa: recuerda la importancia de revisar derechos de voz, imagen y autoría antes de publicar contenidos generados con IA, sobre todo si se difunden públicamente.

5) Recordatorio: NotebookLM ahora se llama Gemini Notebook
Google anunció el 16 de julio de 2026 el cambio de nombre de NotebookLM a Gemini Notebook. El producto sigue siendo una herramienta independiente centrada en la investigación, pero el nuevo nombre refleja su integración progresiva con el ecosistema Gemini.

Fuente: Google Workspace Updates, 16 de julio de 2026.
https://workspaceupdates.googleblog.com/2026/07/notebooklm-now-gemini-notebook.html

IDEAS PRÁCTICAS PARA ESTA SEMANA
- Crea un cuaderno con la programación, rúbrica y materiales de una unidad didáctica; genera una guía de estudio y un cuestionario para el alumnado.
- Usa un enlace público para compartir un dossier de orientación o un resumen de audio con un grupo, revisando antes la privacidad de los documentos.
- Aprovecha los libros académicos gratuitos para preparar lecturas guiadas con citas verificables.
- Si usas Audio Overviews o vídeos generados, conserva constancia de las fuentes y evita publicar voces, imágenes o materiales sin autorización.

Nota: este resumen recoge novedades localizadas en medios especializados y anuncios públicos durante la semana indicada. Algunas funciones pueden llegar de forma gradual según cuenta, región y tipo de suscripción."

(Se puede mejorar, no cabe duda, en diseño y contenido, eso os lo dejo a vosotros/as, a mi me vale así).



Ideas para automatizar tareas en Orientación educativa y profesional:

Empieza por dos automatizaciones de bajo riesgo: solicitudes de orientación + citas en el ámbito administrativo, y alertas de plazos + seguimiento de planes personales en el asesoramiento. Estas reducen carga operativa sin sustituir la decisión profesional del orientador.  En cualquier caso, aplica protección de datos: minimiza la información personal recogida, limita el acceso, anonimiza los datos usados por IA cuando sea posible y conserva la revisión humana obligatoria antes de comunicar cualquier decisión o informe. Las tareas administrativas y de orientación suelen implicar documentos y datos confidenciales del alumnado.

Aquí tienes 10 ideas de automatización que utilizan exclusivamente Gmail y Google Calendar, organizadas según su función administrativa o de asesoramiento. Gmail puede detectar y convertir información de citas en eventos, y Google Calendar permite enviar recordatorios automáticos por correo.workspace.google+1

Tareas administrativas
Crear citas de orientación desde correos recibidos
Cuando llegue un email con asunto o palabras clave como “solicitud de entrevista”, “cita con orientación” o “derivación”, la automatización extrae fecha, hora y datos del solicitante y crea un evento en un calendario específico de orientación.

Enviar confirmación automática al programar una cita
Cuando se crea un evento en Google Calendar con la etiqueta “Orientación”, se envía automáticamente un email de confirmación al alumno, familia o docente con fecha, hora, lugar o enlace de Google Meet.

Recordatorios previos a entrevistas
Para cada evento de orientación, se programa un email automático 24 horas antes y otro una hora antes, reduciendo ausencias y olvidos. Los recordatorios personalizados por correo son una función habitual de las integraciones Gmail–Calendar.workspace.google

Aviso al orientador de reuniones pendientes de preparar
Un día antes de cada entrevista, Gmail recibe un correo automático con los datos del evento, el motivo indicado en la descripción y un recordatorio para revisar la documentación previa.

Seguimiento posterior a la entrevista
Tras finalizar un evento, se envía automáticamente un email de agradecimiento y seguimiento al alumno o familia, con un recordatorio de los acuerdos alcanzados o con una solicitud para confirmar la próxima actuación.

Gestión de cambios o cancelaciones
Si se modifica o cancela un evento del calendario de orientación, se envía un email automático a los asistentes informando del cambio y proponiendo una nueva disponibilidad.Asesoramiento al alumnado

Programar entrevistas individuales de orientación vocacional
Cuando un alumno envíe un email solicitando orientación académica o profesional, la automatización crea un evento en el calendario, asigna una duración estándar y envía la confirmación con instrucciones para preparar la entrevista.

Recordatorios de plazos importantes
Se crean eventos en Google Calendar para fechas clave —preinscripciones, admisiones, becas, pruebas de acceso o jornadas informativas— y Gmail envía recordatorios automáticos al alumnado interesado varios días antes.

Recordatorio de tareas acordadas en la orientación
Al terminar una sesión, se crea un evento de seguimiento con la tarea acordada —entregar documentación, investigar opciones formativas, preparar currículum— y se envía un email recordatorio al alumno en la fecha establecida.

Avisos de talleres, ferias y jornadas de orientación
Cuando se publica un evento grupal en Google Calendar, como una charla sobre FP, universidad o empleo, se envía un email masivo o segmentado a los alumnos inscritos, con recordatorios antes y después de la actividad.

Ejemplo de flujo completo:

Email de solicitud → evento en Calendar → confirmación por Gmail → recordatorio 24 h antes → email de seguimiento tras la cita. Este esquema reduce la gestión manual de citas y mantiene informado al alumnado; Google Calendar ya contempla la reserva de citas y el envío de recordatorios automáticos por correo.










8/24/26

2026: la Ley Europea de Inteligencia Artificial cambia también la orientación educativa

 2026: la Ley Europea de Inteligencia Artificial cambia también la orientación educativa.


La Inteligencia Artificial ya forma parte del trabajo cotidiano de muchos profesionales de la educación. Los orientadores educativos la utilizan para organizar información, preparar materiales, diseñar actividades de tutoría, analizar documentación, elaborar borradores, buscar alternativas académicas o profesionales e incluso apoyar determinados procesos relacionados con la evaluación psicopedagógica.

Pero desde agosto de 2026 el escenario ha cambiado de manera importante.

El Reglamento Europeo de Inteligencia Artificial —AI Act— ha entrado en una nueva fase de aplicación. Desde el 2 de agosto de 2026 comienzan a ser exigibles buena parte de sus disposiciones y las autoridades europeas y nacionales disponen ya de competencias de supervisión y aplicación.

Para los orientadores educativos esto no significa dejar de utilizar Inteligencia Artificial. Significa utilizarla de una forma más responsable, transparente, supervisada y profesional.

La IA puede ayudar al orientador, pero no sustituir su criterio profesional

Uno de los principios más importantes que debemos trasladar a la práctica es que una herramienta de Inteligencia Artificial puede apoyar el análisis o la elaboración de información, pero no debería convertirse en quien adopta automáticamente decisiones que afectan al alumnado.

Esto resulta especialmente relevante en ámbitos como:

·       la evaluación psicopedagógica;

·       la identificación de necesidades educativas;

·       la orientación académica y profesional;

·       las decisiones sobre itinerarios educativos;

·       las propuestas de medidas de atención a la diversidad;

·       la elaboración de recomendaciones educativas.

La información generada por una IA debe considerarse un apoyo al profesional, nunca una conclusión automática.

El orientador continúa siendo responsable de contextualizar la información, contrastarla con otras fuentes y adoptar las decisiones profesionales correspondientes.

1. La alfabetización en Inteligencia Artificial deja de ser opcional

Uno de los cambios más relevantes afecta directamente a la formación de los profesionales.

El artículo 4 del Reglamento Europeo de IA establece que las organizaciones que utilicen sistemas de Inteligencia Artificial deben adoptar medidas para favorecer que su personal disponga de una alfabetización adecuada en IA.

Esta obligación comenzó a aplicarse en febrero de 2025, pero desde agosto de 2026 entra también en una fase efectiva de supervisión.

Para los centros educativos esto debería traducirse progresivamente en formación sobre:

·       funcionamiento básico de los sistemas de IA;

·       limitaciones de los modelos generativos;

·       errores y alucinaciones;

·       sesgos algorítmicos;

·       protección de datos;

·       seguridad de la información;

·       transparencia;

·       supervisión humana;

·       uso ético de la IA.

Para los orientadores esta alfabetización resulta especialmente importante porque trabajan habitualmente con información de gran sensibilidad educativa y personal.

Saber escribir buenos prompts ya no es suficiente.

También debemos saber cuándo utilizar la IA, cuándo no utilizarla y cómo comprobar sus resultados.

2. Mayor cuidado con los datos del alumnado

El Reglamento de IA no sustituye al Reglamento General de Protección de Datos. Ambos marcos deben interpretarse conjuntamente.

Esto tiene importantes consecuencias para la orientación educativa.

Los orientadores trabajan con información como:

·       historia escolar;

·       dificultades de aprendizaje;

·       informes psicopedagógicos;

·       datos familiares;

·       circunstancias personales;

·       observaciones del profesorado;

·       necesidades específicas de apoyo educativo.

Por ello, introducir información identificable de un alumno en una herramienta pública de Inteligencia Artificial puede generar problemas importantes de privacidad y protección de datos.

Una regla práctica debería ser muy sencilla:

no introducir en herramientas de IA datos personales identificables del alumnado salvo que la herramienta esté expresamente autorizada para ese tratamiento y existan las garantías correspondientes.

Siempre que sea posible debemos trabajar con información anonimizada, ficticia o suficientemente descontextualizada.

3. La evaluación psicopedagógica requiere especial precaución

Uno de los ámbitos donde probablemente surgirán más preguntas es la evaluación psicopedagógica.

La IA puede resultar útil para:

·       organizar información;

·       generar listas de observación;

·       elaborar borradores;

·       comparar hipótesis;

·       resumir documentación;

·       preparar entrevistas;

·       diseñar cuestionarios;

·       proponer estrategias educativas.

Pero existen tareas que exigen una especial supervisión profesional.

Un sistema de IA no debería determinar por sí solo si un alumno presenta una necesidad educativa, qué modalidad de escolarización necesita o qué medidas deben adoptarse.

Además, determinados sistemas utilizados en educación pueden ser considerados sistemas de alto riesgo.

El Reglamento Europeo incluye entre ellos sistemas utilizados para determinar el acceso o admisión educativa, evaluar resultados de aprendizaje, determinar el nivel educativo al que puede acceder una persona o supervisar determinadas conductas durante exámenes.

Es importante señalar una cuestión temporal: tras los cambios introducidos en 2026, las obligaciones específicas para estos sistemas educativos considerados de alto riesgo comenzarán a aplicarse el 2 de diciembre de 2027.

Por tanto, 2026 debe considerarse también un año de preparación.

4. Debemos comprobar los posibles sesgos de la IA

La orientación educativa trabaja directamente con decisiones que pueden influir en el futuro académico y profesional de una persona.

Por esta razón debemos prestar especial atención a los sesgos.

Una Inteligencia Artificial podría reproducir patrones presentes en los datos con los que fue entrenada y generar recomendaciones relacionadas indirectamente con variables como:

·       sexo;

·       origen cultural;

·       situación socioeconómica;

·       discapacidad;

·       rendimiento previo;

·       contexto familiar.

Por ejemplo, sería problemático utilizar un sistema que recomendara determinadas profesiones a chicos y otras a chicas basándose en patrones estadísticos históricos.

El orientador debe mantener siempre una perspectiva crítica.

Una pregunta fundamental debería acompañar cualquier recomendación generada mediante IA:

¿Podría esta recomendación estar condicionada por algún sesgo del sistema?

5. La transparencia se convierte en una obligación importante

Desde agosto de 2026 también adquieren mayor relevancia las obligaciones relacionadas con la transparencia de determinados sistemas de IA.

Entre otras medidas, determinados sistemas deberán informar a las personas cuando están interactuando con una Inteligencia Artificial y determinados contenidos generados o manipulados mediante IA deberán poder ser identificados como tales.

En orientación educativa esta filosofía de transparencia debería aplicarse también como una buena práctica.

Si utilizamos IA para elaborar materiales dirigidos a alumnado o familias puede resultar recomendable indicar que la IA ha sido utilizada como herramienta de apoyo cuando su intervención sea relevante.

La transparencia aumenta la confianza y permite comprender mejor cómo se ha elaborado la información.

6. Cuidado con la orientación académica y profesional automatizada

La Inteligencia Artificial puede ser extraordinariamente útil para explorar profesiones, comparar itinerarios formativos o analizar competencias.

Pero existe una diferencia importante entre:

utilizar IA para ampliar posibilidades

y

utilizar IA para decidir el futuro académico de una persona.

La segunda posibilidad requiere mucha más cautela.

Una herramienta puede sugerir profesiones relacionadas con determinados intereses, pero esas recomendaciones deben contrastarse con entrevistas, intereses personales, expectativas, competencias, circunstancias familiares y contexto educativo.

La orientación profesional debe seguir siendo un proceso de acompañamiento humano.

7. Hay usos de la IA que están directamente prohibidos

El Reglamento Europeo también establece determinadas prácticas de IA que no pueden utilizarse.

Entre ellas se encuentran algunos sistemas que manipulan deliberadamente el comportamiento de las personas, explotan vulnerabilidades relacionadas con la edad o discapacidad o desarrollan determinados sistemas de puntuación social.

En el ámbito educativo este principio resulta especialmente relevante porque trabajamos con menores y con alumnado potencialmente vulnerable.

La finalidad educativa nunca debería justificar sistemas invasivos, manipulativos o discriminatorios.

8. Los centros deberían comenzar a documentar cómo utilizan la IA

Aunque no todas las herramientas utilizadas por un centro educativo tendrán las mismas obligaciones jurídicas, resulta recomendable comenzar a desarrollar una pequeña gobernanza interna de la Inteligencia Artificial.

Por ejemplo, el Departamento de Orientación podría disponer de un registro sencillo indicando:

Herramienta utilizada → finalidad → tipo de datos → riesgos → supervisión profesional.

Un ejemplo podría ser:

ChatGPT → elaboración de una actividad de tutoría → sin datos personales → revisión del orientador antes de utilizarla.

Otro ejemplo:

Herramienta de orientación vocacional → generación de alternativas profesionales → datos anonimizados → contraste mediante entrevista personal.

Esta documentación facilitará progresivamente la transparencia y la responsabilidad profesional.

9. Una nueva competencia profesional para los orientadores

La aplicación del Reglamento Europeo de IA introduce una competencia que probablemente será cada vez más importante:

la supervisión profesional de sistemas de Inteligencia Artificial.

El orientador del futuro no necesitará convertirse en programador.

Pero sí deberá ser capaz de:

·       comprender cómo funciona una herramienta;

·       identificar sus limitaciones;

·       detectar posibles errores;

·       proteger los datos;

·       analizar posibles sesgos;

·       verificar las respuestas;

·       decidir cuándo resulta apropiado utilizarla.

Podríamos resumir esta competencia en una expresión:

criterio profesional aumentado por IA.

10. Cinco preguntas antes de utilizar IA en orientación

Antes de utilizar una herramienta de Inteligencia Artificial con información relacionada con el alumnado conviene realizar una pequeña comprobación:

1. ¿Necesito realmente utilizar IA para esta tarea?

2. ¿Estoy introduciendo datos personales o sensibles?

3. ¿Podría la respuesta influir en una decisión importante sobre el alumno?

4. ¿He comprobado posibles errores o sesgos?

5. ¿Existe supervisión humana antes de utilizar el resultado?

Si alguna respuesta genera dudas, probablemente necesitamos revisar el procedimiento.

El gran cambio: de utilizar IA a gobernar su utilización

Hasta ahora muchas conversaciones sobre Inteligencia Artificial educativa se centraban en conocer herramientas.

¿Qué aplicación utilizar?

¿Cómo escribir un prompt?

¿Cómo ahorrar tiempo?

Desde 2026 debemos añadir una nueva pregunta:

¿Cómo utilizamos la Inteligencia Artificial de forma responsable dentro de nuestra práctica profesional?

Este cambio es especialmente importante para los orientadores educativos.

Trabajamos con decisiones que pueden afectar profundamente al desarrollo académico, personal y profesional del alumnado.

La Inteligencia Artificial puede ayudarnos a organizar información, generar recursos, explorar alternativas y reducir determinadas tareas administrativas.

Pero la responsabilidad profesional continúa siendo humana.

El reto no consiste en elegir entre orientadores o Inteligencia Artificial.

El verdadero reto consiste en construir una orientación educativa en la que la tecnología amplíe nuestra capacidad de acompañar al alumnado sin sustituir aquello que constituye la esencia de nuestra profesión:

escuchar, comprender, interpretar, acompañar y ayudar a tomar decisiones.


Referencias básicas

Unión Europea. Reglamento (UE) 2024/1689 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 13 de junio de 2024, por el que se establecen normas armonizadas en materia de inteligencia artificial.

Comisión Europea. Marco regulador europeo de Inteligencia Artificial. Aplicación del AI Act.

Comisión Europea. Directrices sobre alfabetización en Inteligencia Artificial y sistemas de IA de alto riesgo.


Aviso: Este artículo tiene carácter divulgativo y educativo. No constituye asesoramiento jurídico. La aplicación concreta del Reglamento de IA en los centros educativos deberá interpretarse junto con la normativa europea, estatal y autonómica de protección de datos y educación.

Feliz reentrada al trabajo.

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