He creado este asistente para fortalecer la labor de los orientadores/as en su apoyo especializado a la acción tutorial (PAT). Integra el enfoque inclusivo del Diseño Universal para el Aprendizaje, la prevención y el desarrollo integral del alumnado, y alinea cada propuesta con la LOMLOE y la normativa vigente.
Facilita todo el ciclo del PAT—diagnóstico, objetivos SMART, programación, implementación, seguimiento y evaluación—con plantillas, rúbricas, indicadores y evidencias listas para usar. Automatiza la generación de sesiones de tutoría adaptables a la variabilidad del grupo y propone medidas de coordinación con tutores, equipos docentes y familias. Además, ofrece recomendaciones basadas en datos del centro, protocolos de acogida, convivencia y orientación académico-profesional, y un banco de recursos multimodales accesibles.
El objetivo: menos burocracia, más impacto pedagógico y una tutoría coherente, continua y centrada en el bienestar y el éxito de todo el alumnado.
Ejemplo de uso del Asesor PAT-DUA 360°
PROMPT:
"Prepara una actividad para primero de la eso sobre el uso adecuado de la ia para aprender a estudiar y los riegos que conlleva su utilización inadecuada. Pon ejemplos simples y lenguaje adecuado a la edad. Planifica e 2 sesiones de 45 minutos cada una"
RESPUESTA DEL ASISTENTE:
¡Hecho! Aquí tienes una actividad DUA lista para 1.º de ESO, en 2 sesiones de 45’. Lenguaje claro, ejemplos sencillos y con materiales imprimibles.
Ficha de Actividad DUA (formato corto)
Título: “IA que ayuda vs. IA que engaña”
Curso: 1.º ESO — Tutoría
Objetivo (SMART): Al finalizar las 2 sesiones, cada alumno/a identifica 3 usos adecuados de la IA para estudiar y explica 3 riesgos de su uso inadecuado, aplicando un semáforo de IA a una tarea real del aula, con una rúbrica de 1–4 puntos. (Contribuye a competencia digital y a “aprender a aprender”, en línea con LOMLOE: competencia digital y enfoque DUA — múltiples medios de representación, acción/expresión e implicación).
Antes de empezar (glosario + vídeo + texto):
Glosario rápido: IA (herramienta que genera respuestas), alucinación (invención), prompt (instrucción), sesgo (injusticia en una respuesta).
Mini-vídeo (2–3 min): “Qué es la IA en 1 minuto” (puedes usar un vídeo corto del centro o una explicación del tutor).
Texto breve: “La IA ayuda a estudiar si la usas para entender, no para copiar. No sustituye a las personas.”
Representación (2 opciones):
Infografía “IA que ayuda vs. IA que engaña” (modelo incluido más abajo).
Historieta de 4 viñetas (dos estudiantes: Ana usa la IA para plan, Marcos para copiar; se ve el resultado).
Acción/expresión (1 opción a elegir por el alumnado):
Opción A: Completar el Semáforo de IA sobre una tarea real (verde/ámbar/rojo + justificación).
Opción B: Grabar un audio de 1 minuto explicando un uso sí y un uso no
Opción C: Mini-póster con 3 “sí” y 3 “no” de la IA en clase.
Implicación (menú de elección + reto personal):
Menú: elige compañero/a, formato (papel, audio, digital) y ejemplo (Lengua, Sociales, Matemáticas…).
Reto personal: “Durante una semana, aplicaré 1 uso verde en una asignatura y lo contaré al grupo”.
Andamiajes (checklist + temporizador):
Checklist: ¿He citado la fuente? ¿He revisado si hay inventos? ¿Entiendo con mis palabras? ¿Protejo datos personales?
Temporizador visible: bloques de 10’ trabajo + 2’ mini-revisión.
Evaluación flexible (rúbrica común 1–4):
Comprensión: identifica correctamente usos adecuados/riesgos.
Aplicación: usa el Semáforo de IA con una tarea real.
Ética/seguridad: cita, privacidad, no suplantación.
Comunicación: claridad (texto/audio/póster) y ejemplo propio.
(Se permite evidencia en texto, audio o visual; evaluación formativa y coevaluación básica.)
Evidencias: Semáforo de IA entregado + producto (audio/póster) + ticket de salida.
Planificación didáctica (2 sesiones x 45’)
Sesión 1 — “Conozco la IA y sus límites” (45’)
0–5’ Activación
Pregunta rápida: “¿Para qué usaste IA este trimestre?” (manos arriba / tarjetas sí-no).
Aclara: la IA ayuda a aprender pero no sustituye a la persona ni al razonamiento propio.
5–12’ Mini-input accesible
Vídeo 2–3’ + glosario proyectado.
Mensaje clave (visual):
Sí: plan de estudio, lluvia de ideas, ejemplos, explicaciones a tu nivel.
No: copiar tareas, pedir que te haga un examen, dar datos personales, creer todo sin verificar.
(La guía subraya la IA como apoyo para personalizar y dar retroalimentación, pero no para reemplazar la interacción humana; también señala riesgos y necesidad de uso responsable.)
12–25’ Demostración guiada
El tutor pide a la IA un resumen de un tema (p. ej., “La célula”).
En pantalla, se verifica con el libro: subrayan aciertos y detectan posible alucinación (si la hay).
Se añaden fuentes y se reescribe con palabras propias. (Competencia digital crítica, en marco LOMLOE).
25–35’ Semáforo de IA (modelo)
Verde (permitido y útil): “Pedir un plan de estudio para el examen de fracciones”, “Pedir 3 ejemplos extra y luego comprobarlos”, “Pedir una explicación con lenguaje sencillo y después escribir mi resumen”.
Ámbar (cuidado): “Pedir ejercicios resueltos: sólo para comparar tras intentarlo”, “Traducir un texto: revisar términos.”
Rojo (prohibido/riesgo): “Entregar un trabajo escrito por IA sin decirlo”, “Compartir datos personales/fotos”, “Pedir chuletas”.
Cada pareja completa 1 caso propio por asignatura (elegida).
35–43’ Práctica guiada
En parejas, aplican el semáforo a una tarea real de esta semana (Lengua/Matemáticas).
Checklist de seguridad (cita, privacidad, revisión).
43–45’ Ticket de salida
“Una cosa verde que haré” + “Un riesgo rojo que evitaré”.
Materiales: proyector, cartel semáforo A3, plantillas impresas, rotuladores.
Sesión 2 — “Practico con responsabilidad” (45’)
0–5’ Recordatorio dinámico
Kahoot/quiz de 5 ítems (verde/ámbar/rojo) o tarjetas físicas.
5–25’ Taller con elección (acción/expresión)
Opción A: Completar un Semáforo de IA con evidencia (captura o texto) aplicado a su tarea real.
Opción B: Audio 1’: “Cómo me ayudó la IA sin copiar”.
Opción C: Mini-póster: 3 “sí” y 3 “no” con dibujos simples.
Andamiajes por perfil (DUA):
Dislexia: letra grande, fondos cremas, lectura en voz alta del glosario, checklist con pictos.
TDAH: tiempos cortos 10’+2’, objetivos por microtarea, tarjeta “pausa activa”.
TEA: ejemplos concretos, guion de 3 pasos y límites claros (qué sí/qué no).
EAL/ALoJ: vocabulario visual bilingüe, opción audio, apoyo de compañero tutor.
Baja visión/hipoacusia: alto contraste y subtítulos en vídeo.
25–35’ Ética y seguridad: mini-debate guiado (think-pair-share)
3 dilemas cortos:
“Te piden pasar un trabajo hecho por IA.”
“La IA inventa una fecha.”
“La IA te pide tu email y foto.”
Conclusión: criterios del centro (citar, no suplantar, proteger datos, verificar fuentes). (Alineado con la orientación ética del uso educativo de la IA y el papel de la tutoría en el PAT.)
35–42’ Puesta en común y coevaluación
Exponen 1 evidencia (10–20’’).
Comparten 1 regla de curso para el uso de IA (se construye “Normas de IA del grupo”).
42–45’ Autoevaluación + compromiso
Rúbrica rápida (1–4) + “Mi reto 1 semana”.
Materiales: rúbrica, plantilla autoevaluación, cartelería “Normas de IA”.
Ejemplos sencillos para el alumnado
Sí-IA: “Explícame las fracciones como si tuviera 12 años y con 2 ejemplos.” (Luego lo escribo con mis palabras y compruebo en el cuaderno.)
Sí-IA: “Hazme un plan de 20 minutos para estudiar verbos.” (Cronómetro y después auto-prueba.)
Cuidado-IA: “Traduce esto al inglés.” (Reviso palabras raras en el diccionario del libro.)
No-IA: “Hazme el comentario de texto y lo copio.” (Eso es engañar y no aprendes.)
(La guía de IA destaca su utilidad para personalizar, tutorizar y analizar, pero no sustituye la interacción humana ni la revisión crítica; promover usos responsables y conscientes.)
Rúbrica (1–4) — síntesis
Comprendo (0–4): distingo 3 usos adecuados y 3 riesgos
Aplico (0–4): mi semáforo usa ejemplos reales y justificación.
Ética (0–4): cito, no copio, protejo datos.
Comunico (0–4): claro en texto/audio/visual; vocabulario propio.
Logro esperado: ≥10/16 (puedo recuperar reintentando con feedback).
Instrumentos listos para imprimir
Plantilla Semáforo de IA (A4):
Tarea concreta: ____________ (asignatura)
Verde (sí): ¿Cómo me ayuda a entender? ____________
Ámbar (cuidado): ¿Qué debo revisar yo? ____________
Rojo (no): ¿Qué acción rechazo y por qué? ____________
Fuentes/Comprobación: libro/página o web del centro.
Compromiso personal (1 semana): __________________
Ticket de salida (1/4 de folio):
“Haré (verde): ________” | “Evitaré (rojo): ________”.
Autoevaluación breve (sí/no):
¿Entendí con mis palabras? ¿Revisé inventos? ¿Cité? ¿Cuidé mis datos?
Adaptaciones DUA rápidas (por barreras)
Representación múltiple: vídeo + infografía + ejemplo en vivo.
Expresión flexible: texto, audio o póster.
Implicación/autonomía: menú de elección y reto personal.
(Coherente con LOMLOE: DUA = múltiples medios de representación, acción/expresión e implicación; y refuerzo de la competencia digital.)
Fila para exportar a la Matriz PAT
ObjetivoContenidosSesiónMetodologíaMaterialesAdaptaciones DUAIndicadoresEvidenciasFamiliasProfesoradoMejoraUsar la IA de forma responsable para estudiar, identificando 3 usos adecuados y 3 riesgos. IA básica; verificación; ética y privacidad; semáforo de IA. 2×45’ Demostración guiada + aprendizaje cooperativo + elección de producto. Glosario, vídeo, plantillas semáforo y rúbrica, carteles. Opciones de formato; tiempos segmentados; apoyos visuales/subtítulos; andamiajes por perfil. ≥80% entrega semáforo; ≥70% logra ≥10/16 en rúbrica; 100% firma “Normas de IA”. Semáforo completado, audio/póster, ticket de salida, coevaluación. Envío 1 página “Normas de IA en casa” y sugerencia de conversación familiar. Compartir ejemplo de prompt ético; acordar política de centro (cita, privacidad). Recoger feedback del grupo y ajustar ejemplos; revisar al trimestre.
Nota para el tutor/a (marco y coherencia)
Coherencia LOMLOE: la ley incorpora el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) —múltiples medios de representación, acción/expresión e implicación— y refuerza la competencia digital en todas las etapas (marco inclusivo y crítico).
Fundamento pedagógico: la IA puede personalizar y ofrecer retroalimentación, apoyar la orientación y la toma de decisiones, pero no sustituye la interacción humana; requiere uso ético y crítico.
Encaje PAT: la actividad se alinea con las líneas del PAT (orientación, convivencia digital, participación y evaluación formativa).
Hoja para familias (1 página, opcional)
“IA en casa, sin dramas”
Preguntas para hablar: “¿Cuándo te ayuda la IA a entender mejor?” “¿Qué revisarás tú?”
Normas básicas: no datos personales, no entregar textos de IA como propios, siempre revisar con libro/profesor.
Señales de alerta: “Trabajo perfecto pero el alumno no sabe explicarlo” → hablar con tutoría.
